LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ

     

Chương trình giáo dục đào tạo phổ thông bắt đầu môn lịch sử hào hùng và Địa lí tiểu học theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 mon 12 năm 2018 của Bộ giáo dục và đào tạo và đào tạo và giảng dạy (GD-ĐT) đã ban hành chương trình giáo dục và đào tạo phổ thông mới 2018 bao gồm chương trình của 20 môn học cùng hoạt động. Mời chúng ta tham khảo nội dung cụ thể chương trình giáo dục đào tạo phổ thông môn lịch sử hào hùng và Địa lý (cấp tè học).

Bạn đang xem: Lịch sử và địa lý

Trong lịch trình GDPT tổng thể, lịch sử và Địa lí nghỉ ngơi tiểu học tập là môn học bắt buộc, được tổ chức dạy học ở lớp 4, lớp 5. Văn bản môn lịch sử vẻ vang - Địa lý bao gồm liên quan ngặt nghèo tới các môn học tập như Đạo đức, giờ Việt, hoạt động trải nghiệm.... Chương trình giáo dục đào tạo phổ thông new môn lịch sử và Địa lí tiểu học giúp các em học viên phát triển năng lực chuyên môn lịch sử, vắt được nền tảng hệ thống kiến thức cơ phiên bản về lịch sử thế giới và lịch sử dân tộc Việt phái mạnh một cách toàn diện.


Chương trình GDPT môn lịch sử hào hùng và Địa lý cấp cho Tiểu học


1. Điểm mới của chương trình giáo dục phổ thông môn lịch sử hào hùng và Địa lý (cấp đái học)


Lịch sử cùng Địa lý ngơi nghỉ tiểu học là môn học tập bắt buộc, được dạy học sinh sống lớp 4 cùng lớp 5. Môn học tập được tạo trên cơ sở kế thừa và cách tân và phát triển từ môn tự nhiên và làng hội các lớp 1, 2, 3 với là đại lý để học viên (HS) liên tục học môn lịch sử và Địa lý ở cấp cho THCS.


So với công tác hiện hành, chương trình bắt đầu có kết cấu đổi bắt đầu khá căn bản, đưa từ diện thanh lịch điểm. Môn lịch sử chỉ lựa chọn hồ hết sự kiện, nhân vật lịch sử tiêu biểu của vùng miền, của quốc gia, quần thể vực, của một số trong những giai đoạn lịch sử, không tuân hành nghiêm ngặt tính lịch đại. Môn Địa lý, chỉ lựa chọn 1 số kỹ năng địa lý tiêu biểu, đặc trưng cho mỗi vùng miền, quốc gia, khu vực. Việc lựa chọn kỹ năng và kiến thức ở những vùng miền, quốc gia, khu vực ngoài dựa vào nét đặc trưng về tự nhiên còn dựa vào vai trò lịch sử vẻ vang của vùng khu đất đó.

1.2. Nội dung chương trình

Chương trình được thiết kế theo phạm vi không ngừng mở rộng dần về không khí địa lý và không khí xã hội, môn lịch sử vẻ vang và Địa lý góp phần hình thành các phẩm chất xuất sắc đẹp (yêu nước, nhân ái, siêng chỉ, trung thực, trách nhiệm). Mục tiêu của môn học đưa ra các năng lực chung mang đến HS (tự chủ và trường đoản cú học, tiếp xúc và phù hợp tác, xử lý vấn đề cùng sáng tạo) cùng các năng lượng chuyên môn của lịch sử dân tộc và địa lý (năng lực mày mò tự nhiên cùng xã hội) ; năng lực quan sát, tìm kiếm tòi, khám phá môi trường tự nhiên và thoải mái và môi trường thiên nhiên xã hội; năng lượng vận dụng các kiến thức lịch sử vẻ vang và địa lý vào thực tiễn) để những em học tập những môn học tập khác cũng như để tiếp thu kiến thức suốt đời.

Nội dung dạy học không bóc tách thành hai phân môn lịch sử dân tộc và Địa lý. Những kiến thức lịch sử hào hùng và địa lý được tích hợp trong các chủ đề về địa phương, vùng miền, nước nhà và quả đât theo sự không ngừng mở rộng về không khí địa lý và xã hội (bắt đầu tự địa phương, vùng miền, đến nước nhà và cố giới). Cạnh bên đó, lịch trình cũng kết nối với con kiến thức, tài năng của những môn học tập và hoạt động giáo dục khác như: tự nhiên và buôn bản hội, Khoa học, Đạo đức, chuyển động trải nghiệm,... Góp HS vận dụng tích hòa hợp kiến thức, kỹ năng của nhiều môn học để giải quyết các vấn đề trong học tập và đời sống phù hợp với lứa tuổi.

1.3. Phương pháp dạy học

Chú trọng việc đổi mới cách thức dạy học lịch sử dân tộc và Địa lý theo hướng tiếp cận năng lực. Phương thức dạy học vẫn được thay đổi theo phía phát triển năng lượng chú trọng tổ chức các hoạt động dạy học để giúp học sinh tự tra cứu hiểu, tự đi khám phá, không tiêu cực tiếp thu những học thức được sắp xếp sẵn. Chú ý rèn luyện mang lại HS biết cách sử dụng sách giáo khoa và các tài liệu học tập tập, biết phương pháp suy luận để tìm tòi cùng phát hiện kiến thức mới. Tăng cường phối đúng theo tự học với học tập, trao đổi theo nhóm, đóng vai, dự án; nhiều chủng loại hoá các hình thức tổ chức học tập, coi trọng việc dạy học trên lớp và các vận động xã hội. Khích lệ HS được trải nghiệm, sáng tạo trên đại lý giáo viên là fan tổ chức, khuyên bảo cho học sinh tìm tìm và tích lũy thông tin, gợi mở giải quyết vấn đề, chế tác cho học viên có điều kiện thực hành, tiếp xúc với thực tiễn, học biện pháp phát hiện vấn đề và xử lý vấn đề một giải pháp sáng tạo; chú ý việc phong phú hóa các hiệ tượng tổ chức dạy học, tuyển lựa và kết hợp có hiệu quả giữa các vẻ ngoài và phương pháp dạy học lịch sử và địa lý.

- Đối với lịch sử, hình thức dạy học chú ý lối kể chuyện, dẫn chuyện lịch sử, giáo viên hỗ trợ cho HS làm cho quen với lịch sử hào hùng địa phương, lịch sử dân tộc dân tộc, định kỳ sử khu vực và quả đât qua những câu chuyện kế hoạch sử; tạo các đại lý để học viên bước đầu dìm thức về quan niệm thời gian, không gian, gọi hiểu các nguồn sử liệu đơn giản và dễ dàng về sự kiện, nhân vật kế hoạch sử.

- Đối với Địa lý, dạy học gắn liền với việc khai thác tri thức từ các nguồn bốn liệu lược đồ/biểu đồ, biểu đồ, sơ đồ, hình ảnh, số liệu; chú trọng dạy học xét nghiệm phá, quan tiếp giáp thực địa; tăng cường sử dụng các phương pháp dạy học tập phát huy tính tích cực, dữ thế chủ động của học sinh thông qua thảo luận, đóng vai, dự án,… nhằm khơi dậy với nuôi chăm sóc trí tò mò, sự mê mệt hiểu biết mày mò của học tập sinh đối với thiên nhiên và đời sống buôn bản hội, từ đó hình thành năng lực tự học tập và năng lực vận dụng trí thức địa lý vào thực tiễn.

1.4. Đánh giá chỉ kết quả

Đánh giá kết quả giáo dục theo hướng cải tiến và phát triển năng lực, việc đánh giá công dụng học tập được chuyển đổi theo hướng chú trọng tài năng vận dụng sáng tạo tri thức trong những tình huống ứng dụng. Trong quy trình tiến hành học tập tập những chủ đề, giáo viên nên có sổ để ghi chép sự biến hóa có thể phân biệt được về gọi biết, thái độ, năng lực, dìm thức của từng em. Việc giải quyết và xử lý các thắc mắc do giáo viên nêu ra giúp HS để ý đến về sự kiện cụ thể của đời sống mỗi ngày là 1 trong những những phương pháp rất bổ ích cho việc nhận xét khả năng phạt triển năng lực chuyên môn lịch sử dân tộc và địa lý của HS.

Bên cạnh đó, câu hỏi đánh giá hiệu quả giáo dục so với môn lịch sử hào hùng và Địa lý cần phối kết hợp giữa nhận xét thường xuyên và reviews định kỳ, giữa đánh giá của gia sư và tự nhận xét của HS, giữa đánh giá của phòng trường và review của gia đình, cùng đồng; gồm công cụ reviews thích vừa lòng nhằm đánh giá toàn diện, công bằng, đúng thực chất.


2. Môn lịch sử dân tộc và Địa lý cấp cho tiểu học chương trình giáo dục phổ thông mới

CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ

(CẤP TIỂU HỌC)

(Ban hành cố nhiên Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 mon 12 năm 2018 của cục trưởng Bộ giáo dục đào tạo và Đào tạo)

MỤC LỤC

I. ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC

II. Quan ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH

III. MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH

IV. YÊU CẦU CẦN ĐẠT

V. NỘI DUNG GIÁO DỤC

LỚP 4

LỚP 5

VI. PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC

VII. ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC

VIII. GIẢI THÍCH VÀ HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH

I. ĐẶC ĐIỂM MÔN HỌC

Lịch sử cùng Địa lí ở cấp cho tiểu học là môn học bắt buộc, được tổ chức dạy và học ngơi nghỉ lớp 4 và lớp 5. Môn học tập được phát hành trên cơ sở thừa kế và cách tân và phát triển từ môn tự nhiên và thoải mái và buôn bản hội những lớp 1, 2, 3 cùng là cơ sở để học môn lịch sử hào hùng và Địa lí ở cấp cho trung học cơ sở, đồng thời đóng góp phần đặt nền móng ban sơ cho việc giáo dục và đào tạo về khoa học xã hội ở các cấp học trên. Môn học góp phần hình thành và cách tân và phát triển ở học sinh những phẩm chất chủ yếu và năng lượng chung sẽ được xác minh trong chương trình tổng thể.

Chương trình môn lịch sử vẻ vang và Địa lí cấp tiểu học tập gồm những mạch kiến thức và kĩ năng cơ bản, cần thiết về địa lí, lịch sử vẻ vang của địa phương, vùng miền, đất nước Việt Nam, các nước nhẵn giềng và một số nét cơ bản về địa lí, lịch sử vẻ vang thế giới. Ngôn từ chương trình môn lịch sử và Địa lí còn tương quan trực tiếp với rất nhiều môn học cùng các vận động giáo dục khác như: Đạo đức, giờ đồng hồ Việt, chuyển động trải nghiệm,...

II. Quan lại ĐIỂM XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH

Chương trình môn lịch sử hào hùng và Địa lí cấp tiểu học tuân hành các vẻ ngoài nêu trong công tác tổng thể, đồng thời phát xuất từ điểm sáng môn học, thừa nhận mạnh một vài quan điểm sau:


1. công tác môn lịch sử và Địa lí tích hợp nội dung giáo dục và đào tạo lịch sử, địa lí và một vài nội dung văn hoá, xóm hội trong số kết nối về không khí và thời gian; tích đúng theo nội dung bảo đảm an toàn môi trường, giáo dục đào tạo giá trị nhân văn; gắn thêm lí thuyết với thực hành, gắn nội dung giáo dục đào tạo với thực tiễn nhằm mục tiêu hình thành, trở nên tân tiến ở học sinh năng lực tính chất của môn học và những phẩm hóa học chủ yếu, năng lượng chung được công cụ trong chương trình tổng thể. Chương trình liên kết với các môn học tập và hoạt động giáo dục không giống như: thoải mái và tự nhiên và làng mạc hội, Khoa học, Đạo đức, vận động trải nghiệm,... Giúp học sinh vận dụng tích vừa lòng kiến thức, kĩ năng của tương đối nhiều môn học và vận động giáo dục để giải quyết các sự việc trong học tập và đời sống, phù hợp với lứa tuổi.

2. Trên cơ sở kế thừa, phạt huy điểm mạnh của môn lịch sử vẻ vang và Địa lí trong Chương trình giáo dục phổ thông hiện tại hành và tiếp thu tởm nghiệm của các nước tiên tiến trên ráng giới, lịch trình môn lịch sử hào hùng và Địa lí tinh lọc những kỹ năng cơ bạn dạng và sơ giản về trường đoản cú nhiên, dân cư, một số vận động kinh tế, kế hoạch sử, văn hoá của những vùng miền, nước nhà Việt nam và cố giới; các sự kiện, nhân vật lịch sử hào hùng phản ánh đều dấu mốc béo của quy trình dựng nước cùng giữ nước của dân tộc Việt Nam. Văn bản môn học tập vừa đảm bảo tính khoa học, vừa tương xứng với điểm sáng tâm sinh lí và trình độ chuyên môn nhận thức của học sinh.

3. Chương trình được thiết kế với theo phạm vi mở rộng dần về không khí địa lí và không khí xã hội, từ bỏ địa lí, lịch sử dân tộc của địa phương, vùng miền, nước nhà Việt Nam đến địa lí, lịch sử hào hùng của các nước trơn giềng, khu vực và cố kỉnh giới.

4. công tác lựa chọn các nội dung thiết thực so với việc hình thành, cải cách và phát triển phẩm chất, năng lượng của học viên thông qua phương thức tổ chức các hoạt động học tập tích cực và lành mạnh như: khám phá các vấn đề lịch sử và địa lí, luyện tập và thực hành (ứng dụng gần như điều vẫn học nhằm phát hiện tại và giải quyết và xử lý những vụ việc có thực trong đời sống),...

5. Chương trình được thiết kế theo phía mở, hoạt bát để có thể điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện kinh tế tài chính - buôn bản hội của các địa phương; cân xứng với năng lực của giáo viên, với những nhóm đối tượng người dùng học sinh khác nhau và trong thực tiễn dạy học trong nhà trường, tuy vậy vẫn bảo vệ trình độ chung của giáo dục và đào tạo phổ thông trên cả nước, tiếp cận dần với trình độ khu vực và cụ giới.


III. MỤC TIÊU CHƯƠNG TRÌNH

Môn lịch sử vẻ vang và Địa lí ở cung cấp tiểu học tập hình thành, trở nên tân tiến ở học viên năng lực lịch sử dân tộc và địa lí với các thành phần: dấn thức khoa học lịch sử dân tộc và địa lí; khám phá lịch sử cùng địa lí; áp dụng kiến thức, năng lực đã học; đồng thời góp thêm phần hình thành và cải tiến và phát triển các năng lực chung: tự công ty và từ học, tiếp xúc và hòa hợp tác, giải quyết vấn đề cùng sáng tạo.

Môn lịch sử dân tộc và Địa lí ở cấp tiểu học tập giúp học viên khám phá thế giới tự nhiên cùng xã hội xung quanh để tu dưỡng lòng tự hào dân tộc, tình thân thiên nhiên, quê hương, đất nước; ý thức bảo đảm thiên nhiên, duy trì gìn và phát triển các giá trị văn hoá Việt Nam; tôn kính sự khác biệt về văn hoá giữa các giang sơn và dân tộc, từ bỏ đó đóng góp thêm phần hình thành và cải cách và phát triển các phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.

IV. YÊU CẦU CẦN ĐẠT

1. Yêu cầu yêu cầu đạt về những phẩm chất đa số và năng lượng chung

Môn lịch sử dân tộc và Địa lí cung cấp tiểu học góp thêm phần hình thành, cải tiến và phát triển ở học viên các phẩm chất đa số và năng lượng chung theo các mức độ cân xứng với môn học, cấp cho học vẫn được điều khoản tại chương trình tổng thể.

2. Yêu cầu bắt buộc đạt về năng lực đặc thù

Môn lịch sử và Địa lí xuất hiện và cải cách và phát triển ở học viên năng lực lịch sử và địa lí, thể hiện đặc thù của năng lực khoa học tập với những thành phần: dìm thức khoa học lịch sử và địa lí; tìm hiểu lịch sử với địa lí; vận dụng kiến thức, khả năng đã học. Bộc lộ của những thành phần năng lực này được trình diễn trong bảng sau:

Thành phần năng lực

Biểu hiện

NHẬN THỨC KHOA HỌC LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ

- Kể, nêu, nhận ra được các hiện tượng địa lí, sự kiện lịch sử diễn ra trong cuộc sống theo côn trùng quan hệ không gian - thời gian; một số trong những giá trị, truyền thống kết nối con người việt nam Nam; một số trong những nền văn minh; một vài vấn đề khó khăn mà trái đất đang cần đối mặt.

- Trình bày, bộc lộ được một vài nét bao gồm về lịch sử vẻ vang và địa lí của địa phương, vùng miền, khu đất nước, cụ giới.

- Nêu được phương pháp con người khai thác, thực hiện và bảo đảm an toàn tự nhiên.

TÌM HIỂU LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ

- Biết quan tiền sát, tra cứu vớt tài liệu để tìm tin tức hoặc thực hiện điều tra ở nấc độ đơn giản để tìm hiểu về những sự kiện lịch sử dân tộc và hiện tượng địa lí; biết hiểu lược đồ, biểu đồ, phiên bản đồ từ nhiên, dân cư,... ở tại mức đơn giản.

- Từ gần như nguồn tư liệu, số liệu, biểu đồ, lược đồ, bạn dạng đồ,... Nêu được nhận xét về điểm lưu ý và mối quan hệ giữa những sự kiện lịch sử dân tộc và các đối tượng, hiện tượng kỳ lạ địa lí.

- trình diễn được ý kiến của bản thân về một số trong những sự kiện, nhân vật lịch sử và hiện tượng địa lí,...

- So sánh, nhấn xét, phân biệt được sự đa dạng chủng loại về tự nhiên, dân cư, kế hoạch sử, văn hoá ở một số vùng miền; nhận xét được tác động ảnh hưởng của vạn vật thiên nhiên đến chuyển động sản xuất của con bạn và tác động ảnh hưởng của con tín đồ đến từ nhiên.

VẬN DỤNG KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐÃ HỌC

- khẳng định được vị trí của một địa điểm, một phạm vi không gian trên phiên bản đồ; sử dụng được đường thời hạn để biểu diễn tiến trình trở nên tân tiến của sự kiện, quá trình lịch sử.

- thực hiện được biểu đồ, số liệu,... để nhấn xét về một trong những sự kiện định kỳ sử, hiện tượng địa lí.

- Biết sưu tầm và sử dụng các nguồn tư liệu lịch sử dân tộc và địa lí để đàm luận và trình bày quan điểm về một trong những vấn đề kế hoạch sử, địa lí, buôn bản hội đơn giản.

- áp dụng được loài kiến thức lịch sử và địa lí sẽ học để phân tích và nhận xét ở tầm mức độ đơn giản tác đụng của một sự kiện, nhân vật lịch sử hào hùng và hiện tượng lạ địa lí,... đối với cuộc sống hiện tại.

- Đề xuất được ý tưởng và triển khai được một số hành vi như: sử dụng tiết kiệm chi phí tài nguyên, bảo vệ môi trường, bảo vệ di tích lịch sử, văn hoá,...


V. NỘI DUNG GIÁO DỤC

1. Văn bản khái quát

1.1. Các mạch nội dung

Mạch nội dung

Lớp 4

Lớp 5

Mở đầu

Làm quen thuộc với phương tiện đi lại học tập môn lịch sử hào hùng và Địa lí

x

Địa phương và các vùng miền của Việt Nam

Địa phương em (tỉnh, tp trực trực thuộc trung ương)

x

Trung du cùng miền núi Bắc Bộ

x

Đồng bằng Bắc Bộ

x

Duyên hải miền Trung

x

Tây Nguyên

x

Nam Bộ

x

Việt Nam

Đất nước và con người việt Nam

x

Những giang sơn đầu tiên trên phạm vi hoạt động Việt Nam

x

Xây dựng và bảo đảm đất nước Việt Nam

x

Thế giới

Các nước láng giềng

x

Tìm hiểu chũm giới

x

Chung tay xây dựng vậy giới

x

1.2. Những chủ đề

Mạch nội dung

Chủ đề

Làm quen thuộc với phương tiện đi lại học tập môn lịch sử vẻ vang và Địa lí

Giới thiệu những phương tiện học tập môn lịch sử và Địa lí

Cách sử dụng một số trong những phương tiện tiếp thu kiến thức môn lịch sử vẻ vang và Địa lí

Địa phương em (tỉnh, tp trực nằm trong trung ương)

Thiên nhiên với con fan địa phương

Lịch sử cùng văn hoá truyền thống lịch sử địa phương

Trung du cùng miền núi Bắc Bộ

Thiên nhiên

Dân cư, vận động sản xuất và một trong những nét văn hoá

Đền Hùng và lễ giỗ Tổ Hùng Vương

Đồng bằng Bắc Bộ

Thiên nhiên

Dân cư, chuyển động sản xuất và một vài nét văn hoá

Sông Hồng và tiến bộ sông Hồng

Thăng Long - Hà Nội

Văn Miếu - Quốc Tử Giám

Duyên hải miền Trung

Thiên nhiên

Dân cư, hoạt động sản xuất và một số nét văn hoá

Cố đô Huế

Phố cổ Hội An

Tây Nguyên

Thiên nhiên

Dân cư, vận động sản xuất và một số trong những nét văn hoá

Lễ hội Cồng Chiêng Tây Nguyên

Nam Bộ

Thiên nhiên

Dân cư, hoạt động sản xuất và một trong những nét văn hoá

Thành phố hồ Chí Minh

Địa đạo Củ Chi

Đất nước và con người việt nam Nam

Vị trí địa lí, lãnh thổ, đơn vị hành chính, Quốc kì, Quốc huy, Quốc ca

Thiên nhiên Việt Nam

Biển, đảo Việt Nam

Dân cư và dân tộc ở Việt Nam

Những nước nhà đầu tiên trên cương vực Việt Nam

Văn Lang, Âu Lạc

Phù Nam

Champa

Xây dựng và bảo đảm an toàn đất nước Việt Nam

Đấu tranh giành chủ quyền thời kì Bắc thuộc

Triều Lý và vấn đề định đô ngơi nghỉ Thăng Long

Triều trần và tao loạn chống Mông - Nguyên

Khởi nghĩa Lam Sơn cùng triều Hậu Lê

Triều Nguyễn

Cách mạng mon Tám năm 1945

Chiến dịch Điện Biên tủ năm 1954

Chiến dịch sài gòn năm 1975

Đất nước Đổi mới

Các nước bóng giềng

Nước cùng hoà Nhân dân nước trung hoa (Trung Quốc)

Nước cộng hoà Dân người chủ dân Lào

Vương quốc Campuchia

Hiệp hội các tổ quốc Đông phái nam Á (ASEAN)

Tìm hiểu cầm giới

Các lục địa và biển lớn trên cố gắng giới

Dân số và các chủng tộc trên rứa giới

Một số nền văn minh danh tiếng thế giới

Chung tay xây dựng vậy giới

Xây dựng quả đât xanh - sạch mát - đẹp

Xây dựng nhân loại hoà bình

2. Nội dung cụ thể và yêu thương cầu cần đạt ở các lớp

LỚP 4

Nội dung

Yêu cầu buộc phải đạt

LÀM thân quen VỚI PHƯƠNG TIỆN HỌC TẬP MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ

Giới thiệu các phương tiện học hành môn lịch sử vẻ vang và Địa lí

- nói được tên một trong những phương tiện cung ứng học tập môn lịch sử dân tộc và Địa lí: bản đồ, lược đồ, biểu đồ, tranh ảnh, hiện tại vật, nguồn tư liệu,...

Cách sử dụng một trong những phương tiện học hành môn lịch sử và Địa lí

- sử dụng được một số phương một thể môn học vào tiếp thu kiến thức môn lịch sử dân tộc và Địa lí.

ĐỊA PHƯƠNG EM (TỈNH, THÀNH PHỐ TRỰC THUỘC TRUNG ƯƠNG)

Thiên nhiên với con fan địa phương

- xác định được địa chỉ địa lí của địa phương trên bản đồ Việt Nam.

- diễn tả được một số trong những nét bao gồm về thoải mái và tự nhiên (ví dụ: địa hình, khí hậu,...) của địa phương có sử dụng lược trang bị hoặc phiên bản đồ.

- trình diễn được một số vận động kinh tế làm việc địa phương.

- biểu hiện được tình cảm với địa phương và chuẩn bị sẵn sàng hành động đảm bảo môi ngôi trường xung quanh.

Lịch sử và văn hoá truyền thống cuội nguồn địa phương

- thể hiện được một số trong những nét về văn hoá (ví dụ: đơn vị ở, phong tục, tập quán, lễ hội, trang phục, ẩm thực,...) của địa phương.

- sàng lọc và reviews được ở tầm mức độ dễ dàng và đơn giản một món ăn, một loại bộ đồ hoặc một liên hoan tiệc tùng tiêu biểu,... Nghỉ ngơi địa phương.

- kể lại được câu chuyện về một trong các các danh nhân ngơi nghỉ địa phương.

TRUNG DU VÀ MIỀN NÚI BẮC BỘ

Thiên nhiên

- khẳng định được vị trí địa lí, một vài địa danh vượt trội (ví dụ: hàng núi Hoàng Liên Sơn, đỉnh Fansipan, cao nguyên Mộc Châu,...) của vùng trung du và miền núi bắc bộ trên phiên bản đồ hoặc lược đồ.

- Quan tiếp giáp lược đồ, tranh ảnh, biểu lộ được 1 trong những những đặc điểm thiên nhiên (ví dụ: địa hình, khí hậu, sông ngòi,...) của vùng trung du và miền núi Bắc Bộ.

- Nêu được một cách 1-1 giản tác động của địa hình, khí hậu, sông ngòi đối với đời sinh sống và sản xuất của fan dân ở vùng trung du với miền núi Bắc Bộ.

- Đưa ra được một trong những biện pháp đảm bảo thiên nhiên cùng phòng chống thiên tai làm việc vùng trung du và miền núi Bắc Bộ.

Dân cư, chuyển động sản xuất và một vài nét văn hoá

- nói được tên một trong những dân tộc sinh sống ngơi nghỉ vùng trung du và miền núi Bắc Bộ.

- thừa nhận xét được một cách đơn giản và dễ dàng về sự phân bố người dân ở trung du và miền núi Bắc Bộ trải qua lược đồ phân bổ dân cư

- nói được một số phương pháp khai thác tự nhiên và thoải mái (ví dụ: làm ruộng bậc thang, xây dựng các công trình thuỷ điện, khai quật khoáng sản,...).

- miêu tả được một số tiệc tùng, lễ hội văn hoá của những dân tộc sống vùng trung du với miền núi bắc bộ (ví dụ: lễ hội Gầu Tào, hát Then, múa xoè Thái, liên hoan tiệc tùng Lồng Tồng, chợ phiên vùng cao,...).

Đền Hùng với lễ giỗ Tổ Hùng

Vương

- khẳng định được địa điểm của khu di tích lịch sử Đền Hùng trên phiên bản đồ hoặc lược đồ, thời gian, vị trí tổ chức lễ giỗ Tổ Hùng Vương hiện tại nay.

- Đọc sơ thiết bị khu di tích, xác định được một vài công trình phong cách xây dựng chính vào quần thể di tích lịch sử Đền Hùng.

- áp dụng tư liệu lịch sử và văn hoá dân gian, trình diễn được phần đa nét sơ lược về tiệc tùng, lễ hội giỗ Tổ Hùng Vương.

- kể lại được một trong những truyền thuyết có tương quan đến Hùng Vương.

- diễn đạt được niềm từ bỏ hào về truyền thống dân tộc qua lễ giỗ Tổ Hùng Vương.

ĐỒNG BẰNG BẮC BỘ

Thiên nhiên

- xác minh được địa chỉ địa lí của vùng đồng bằng bắc bộ trên bản đồ hoặc lược đồ.

- Nêu được 1 trong các những điểm sáng thiên nhiên (ví dụ: địa hình, sông ngòi,...) của vùng đồng bằng Bắc Bộ.

- trình diễn được một số thuận tiện và khó khăn của địa hình, sông ngòi so với sản xuất cùng đời sống sống vùng đồng bởi Bắc Bộ.

Xem thêm: Cách Hấp Lá Hẹ Trị Ho Cho Bé, Cách Chữa Ho Cho Trẻ Sơ Sinh Bằng Lá Hẹ

- Đưa ra được một số biện pháp bảo đảm thiên nhiên vùng đồng bằng Bắc Bộ.

Dân cư, hoạt động sản xuất và một số nét văn hoá

- nhắc được tên một số dân tộc ngơi nghỉ vùng đồng bởi Bắc Bộ.

- dấn xét và phân tích và lý giải được ở mức độ đơn giản và dễ dàng sự phân bố cư dân ở vùng đồng bằng bắc bộ thông qua bản đồ hoặc lược đồ phân bố dân cư.

- biểu hiện được một số vận động sản xuất truyền thống lịch sử (trồng lúa nước, nghề thủ công,...) nghỉ ngơi đồng bởi Bắc Bộ; biểu lộ được một hệ thống đê và nêu được sứ mệnh của đê điều trong trị thủy.

- mô tả được một số nét văn hoá ở làng quê vùng đồng bằng Bắc Bộ.

Sông Hồng và đương đại sông Hồng

- xác minh được sông Hồng trên bản đồ hoặc lược đồ.

- nói được một vài tên gọi khác của sông Hồng.

- Sưu tầm, áp dụng tư liệu lịch sử hào hùng (tranh ảnh, đoạn trích bốn liệu,...), trình diễn được một vài thành tựu tiêu biểu của thanh tao sông Hồng.

- biểu hiện được một trong những nét cơ phiên bản về cuộc sống vật hóa học và ý thức của người việt nam cổ trải qua quan sát một vài hình hình ảnh về cuộc sống thường ngày của người việt nam cổ trong họa tiết trên trống đồng Đông Sơn, kết hợp với một số truyền thuyết (ví dụ: tô Tinh - Thuỷ Tinh; Sự tích bánh chưng, bánh dầy,...).

- Đề xuất được ở tầm mức độ dễ dàng và đơn giản một số phương án để giữ lại gìn cùng phát huy quý hiếm của sông Hồng.

Thăng Long - Hà Nội

- xác định được vị trí địa lí của Thăng Long - thủ đô trên bản đồ hoặc lược đồ.

- so sánh được điểm lưu ý tự nhiên của Thăng Long mô tả ở Chiếu dời đô của Lý Công Uẩn.

- Nêu được một vài tên gọi khác của Thăng Long - Hà Nội.

- trình bày được một số trong những nét chủ yếu về lịch sử vẻ vang Thăng Long - tp hà nội thông qua những tư liệu tranh ảnh, câu chuyện lịch sử dân tộc về Thăng Long tứ trấn, sự tích hồ nước Gươm, Hoàng Diệu phòng thực dân Pháp, chuyện tp hà nội đánh Mỹ.

- Sử dụng những nguồn tư liệu lịch sử hào hùng và địa lí, nêu được hà nội là trung tâm thiết yếu trị, ghê tế, văn hoá, giáo dục quan trọng của Việt Nam.

- thể hiện được ý thức giữ lại gìn và phát huy truyền thống lâu đời văn hoá của Thăng Long - Hà Nội.

Văn Miếu - Quốc Tử Giám

- xác định được một trong những công trình tiêu biểu: Khuê Văn Các, công ty bia tiến sĩ, Văn Miếu, văn miếu quốc tử giám trên sơ vật dụng khu di tích văn miếu - Quốc Tử Giám.

- Đọc tư liệu kế hoạch sử, mô tả được phong cách thiết kế và tính năng của một trong những công trình Văn Miếu, Quốc Tử Giám, bên bia tiến sĩ.

- thanh minh được cảm giác về truyền thống lịch sử hiếu học tập của dân tộc Việt Nam.

- Đề xuất được ở tại mức độ dễ dàng và đơn giản một số biện pháp để giữ lại gìn các di tích kế hoạch sử.

DUYÊN HẢI MIỀN TRUNG

Thiên nhiên

- xác định được trên phiên bản đồ hoặc lược đồ vị trí địa lí, một vài địa danh tiêu biểu vượt trội (ví dụ: hàng núi ngôi trường Sơn, dãy núi Bạch Mã, đèo Hải Vân, vườn đất nước Phong Nha - Kẻ Bàng,...) của vùng duyên hải miền Trung.

- Quan cạnh bên lược vật dụng hoặc bản đồ, tranh ảnh, trình bày được 1 trong các những điểm lưu ý thiên nhiên (ví dụ: địa hình, khí hậu, sông ngòi,...) của vùng duyên hải miền Trung.

- Nêu được một số trong những tác động của môi trường thiên nhiên thiên nhiên so với đời sống và hoạt động sản xuất trong vùng.

- Đề xuất được ở tầm mức độ đơn giản và dễ dàng một số biện pháp phòng chống thiên tai nghỉ ngơi vùng duyên hải miền Trung.

- biểu hiện được thái độ cảm thông và sẵn sàng chuẩn bị có hành động chia sẻ với người dân gặp mặt thiên tai.

Dân cư, vận động sản xuất và một số trong những nét văn hoá

- nói được tên một vài vật dụng hầu hết có tương quan đến đời sống của tín đồ dân ngơi nghỉ vùng duyên hải miền Trung

- kể được tên một trong những bãi biển, cảng biển khơi của vùng duyên hải miền Trung.

- Nêu được một số hoạt động kinh tế biển khơi ở vùng duyên hải miền trung (làm muối, đánh bắt và nuôi trồng hải sản, phượt biển, giao thông vận tải đường biển,...).

- xác định được các di sản quả đât ở vùng duyên hải miền trung bộ trên phiên bản đồ hoặc lược đồ.

- trình bày được một số điểm nhấn về văn hoá của vùng duyên hải miền Trung, có áp dụng tư liệu (tranh ảnh, câu chuyện,...).

Cố đô Huế

- xác định được địa chỉ địa lí của núm đô Huế trên phiên bản đồ hoặc lược đồ.

- miêu tả được vẻ đẹp nhất của cầm đô Huế qua hình ảnh sông Hương, núi Ngự và một số công trình tiêu biểu vượt trội như: ghê thành Huế, miếu Thiên Mụ, những lăng của vua Nguyễn,...

- đề cập lại được một số trong những câu chuyện lịch sử dân tộc liên quan lại đến nắm đô Huế.

- Đề xuất được một vài biện pháp để bảo đảm và lưu lại giá trị của cụ đô Huế.

Phố cổ Hội An

- xác minh được địa chỉ địa lí của phố cổ Hội An trên bạn dạng đồ hoặc lược đồ.

- bộc lộ được một số trong những công trình bản vẽ xây dựng tiêu biểu sinh hoạt phố cổ Hội An (ví dụ: công ty cổ, Hội quán của fan Hoa, Chùa cầu Nhật Bản,...) có sử dụng tư liệu (tranh ảnh, câu chuyện,...).

- Đề xuất được một số trong những biện pháp để bảo đảm và phân phát huy cực hiếm của phố cổ Hội An.

TÂY NGUYÊN

Thiên nhiên

- xác minh được vị trí địa lí của vùng Tây Nguyên, các cao nguyên sống Tây Nguyên trên phiên bản đồ hoặc lược đồ.

- trình bày được một trong những những đặc điểm thiên nhiên (ví dụ: địa hình, khu đất đai, khí hậu, rừng,...) của vùng Tây Nguyên.

- Nêu được nét điển hình nổi bật của khí hậu trải qua đọc số liệu về lượng mưa, ánh nắng mặt trời của một địa điểm ở vùng Tây Nguyên.

- Nêu được phương châm của rừng đối với tự nhiên, vận động sản xuất và đời sinh sống của fan dân làm việc vùng Tây Nguyên.

- Đưa ra được một số biện pháp đảm bảo an toàn rừng ngơi nghỉ Tây Nguyên.

Dân cư, vận động sản xuất và một số trong những nét văn hoá

- nói được tên một số trong những dân tộc sống vùng Tây Nguyên.

- sử dụng lược đồ gia dụng phân bố cư dân hoặc bảng số liệu, đối chiếu được sự phân bố cư dân ở vùng Tây Nguyên với những vùng khác.

- trình bày được một số vận động kinh tế hầu hết ở vùng Tây Nguyên (ví dụ: trồng cây công nghiệp, chăn nuôi gia súc, cải cách và phát triển thủy điện,...).

- biểu thị được một số nét chủ yếu về văn hoá những dân tộc ở vùng Tây Nguyên.

- Nêu được truyền thống cuội nguồn đấu tranh yêu thương nước và phương pháp mạng của đồng bào Tây Nguyên, có sử dụng một vài tư liệu tranh ảnh, câu chuyện lịch sử hào hùng về hero Núp, N"Trang Lơng, Can Lịch,…

Lễ hội Cồng Chiêng Tây Nguyên

- kể được tên một số trong những dân tộc là người chủ sở hữu của không gian văn hoá cồng chiêng Tây Nguyên.

- Nêu được vai trò của cồng chiêng vào đời sống niềm tin của đồng bào những dân tộc Tây Nguyên.

- biểu thị được số đông nét chủ yếu về tiệc tùng Cồng chiêng Tây Nguyên.

NAM BỘ

Thiên nhiên

- xác minh được địa chỉ địa lí của vùng phái mạnh Bộ, một vài con sông to của vùng Nam bộ trên bản đồ hoặc lược đồ.

- Quan gần cạnh lược vật dụng hoặc phiên bản đồ, trình diễn được 1 trong những những điểm lưu ý thiên nhiên (ví dụ: địa hình, khí hậu, đất cùng sông ngòi,...) làm việc vùng phái nam Bộ.

- Nêu được ảnh hưởng của môi trường xung quanh thiên nhiên đến cung ứng và sinh sống của fan dân vùng nam giới Bộ.

Dân cư, chuyển động sản xuất và một số trong những nét văn hoá

- nhắc được tên một vài dân tộc nghỉ ngơi vùng nam giới Bộ.

- khẳng định được trên bản đồ hoặc lược thứ vùng Nam cỗ sự phân bố một số trong những ngành công nghiệp, cây trồng, trang bị nuôi.

- trình bày được một số hoạt động sản xuất của bạn dân sống vùng Nam bộ (ví dụ: cung cấp lúa, nuôi trồng thuỷ sản,...).

- mô tả được sự phổ biến sống hài hòa và hợp lý với vạn vật thiên nhiên của bạn dân thông qua một số trong những nét văn hoá vượt trội (ví dụ: bên ở, chợ nổi, vận tải đường bộ đường sông,...).

- Nêu được truyền thống đấu tranh yêu thương nước và giải pháp mạng của đồng bào nam giới Bộ, tất cả sử dụng một vài tư liệu tranh ảnh, câu chuyện lịch sử về một trong những nhân vật vượt trội của nam Bộ, như: Trương Định, Nguyễn Trung Trực, Nguyễn Thị Định,...

Thành phố hồ Chí Minh

- xác minh được địa chỉ địa lí của tp hcm trên phiên bản đồ hoặc lược đồ.

- nói được một số tên call khác của thành phố Hồ Chí Minh.

- trình diễn được một số sự kiện lịch sử vẻ vang có tương quan đến thành phố Hồ Chí Minh, gồm sử dụng một số tư liệu tranh ảnh, mẩu chuyện lịch sử, như: chuyện về bến cảng bên Rồng, Nguyễn tất Thành ra đi tìm đường cứu vớt nước,...

- thực hiện tư liệu lịch sử và địa lí, nêu được thành phố hồ chí minh là trung trung tâm kinh tế, văn hoá, giáo dục quan trọng của Việt Nam.

Địa đạo Củ Chi

- khẳng định được vị trí của Địa đạo Củ chi trên phiên bản đồ hoặc lược đồ.

Xem thêm: Phổ Biến 04 Thông Tư 08 Bộ Xây Dựng (04/04/2016), Bộ Xây Dựng

- bộc lộ được một số công trình tiêu biểu trong Địa đạo Củ Chi, có thực hiện tranh ảnh, tài liệu kế hoạch sử.

- Sưu tầm và kể lại được một vài câu chuyện lịch sử vẻ vang về đào hầm sinh sống Củ Chi, chống đế quốc mỹ ở

kimsa88
cf68