Bài Thu Hoạch Bồi Dưỡng Thường Xuyên Thcs Module 24

     

Bài thu hoạch bồi dưỡng liên tục module THCS24 - nghệ thuật kiểm tra review trong dạy học

giangdien.com.vn xin được gửi đến thầy cô nội dung bài viết bài thu hoạch bồi dưỡng liên tiếp module THCS24 để thầy cô cùng tham khảo. Bài thu hoạch bồi dưỡng liên tiếp module THCS24 là nội dung bài viết về nghệ thuật kiểm tra nhận xét trong dạy học.

Bạn đang xem: Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên thcs module 24

Mời thầy cô cùng tham khảo chi tiết và download về bài thu hoạch module THCS24 trên đây.

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module THCS16

Bài thu hoạch bồi dưỡng liên tục module THCS17

Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module THCS18

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG .........

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - tự do thoải mái - Hạnh phúc---------------------

BÀI THU HOẠCHBỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN GIÁO VIÊNModule THCS24: chuyên môn kiểm tra review trong dạy học

Năm học: ..............

Họ với tên: .................................................................................................................

Đơn vị: .....................................................................................................................

Hoạt động 1: Thiết lập công việc cụ thể để chế tạo một đề bình chọn cho môn học vậy thể.

Bưóc 1. Xác định mục đích của đề kiểm tra.

Đề kiểm tra là 1 trong những công cụ dùng để đánh giá tác dụng học tập của học viên sau khi học ngừng một công ty đề, một chương, một học tập kì, một lớp hay như là 1 cấp học tập nên tín đồ biên biên soạn đề đánh giá cần căn cứ vào mục đích, yêu thương cầu cụ thể của vấn đề kiểm tra, căn cứ vào chuẩn kiến thức kĩ năng của lịch trình và thực tế học tập của học viên để xây dựng mục tiêu của đề kiểm tra cho phù hợp.

- bước 2. Xác định hiệ tượng đề kiểm tra.


Đề đánh giá (viết) tất cả các hiệ tượng sau:Đề đánh giá tự luận;Đề soát sổ trắc nghiệm khách quan;Đề kiểm tra phối hợp cả hai hình thức trên: gồm cả câu hỏi dạng từ bỏ luận và thắc mắc dạng trắc nghiệm khách hàng quan.

Mọi vẻ ngoài đều có điểm mạnh và hạn chế riêng cần cần kết hợp một cách hợp lí các hiệ tượng sao cho cân xứng với nội dựng soát sổ và đặc trưng môn học tập để nâng cao hiệu quả, tạo đk để đánh giá hiệu quả học tập của học tập sinh đúng mực hơn.

Nếu đề kiểm tra phối hợp hai vẻ ngoài thì nên có rất nhiều phiên bản đề khác nhau hoặc cho học viên làm bài bác kiểm tra phần trắc nghiệm khách hàng quan tự do với vấn đề làm bài kiểm tra phần từ bỏ luận: làm cho phần trắc nghiệm rõ ràng trước, thu bài bác rồi bắt đầu cho học viên lầm phần tự luận.

Xem thêm: Cách Định Vị Điện Thoại Bằng Số Điện Thoại Chính Xác Nhất, Định Vị Dõi Theo Số Điện Thoại 4+

- bước 3. Tùy chỉnh cấu hình ma trận đề chất vấn (Bảng mô tả tiêu chuẩn của đề kiểm tra).

Lập một bảng bao gồm hai chiều, một chiều là ngôn từ hay mạch kiến thức, tài năng chính cần đánh giá, một chiều là những cấp độ dấn thức của học viên theo những cấp độ: dấn biết, nối liền và vận dụng (gồm có vận dụng ở cấp độ thấp và áp dụng ở cấp độ cao).

Bước 4. Biên soạn câu hỏi theo ma trận.

- Bưóc 5. Phát hành hướng dẫn chấm (đáp án) với thang điểm.


Việc xây cất hướng dẫn chấm (đáp án) với thang điểm so với bài bình chọn cần bảo đảm an toàn các yêu thương cầu: Nôi dung kỹ thuật và thiết yếu xác. Bí quyết trình bày: thay thể, chi tiết nhưng ngắn gọn với dễ hiểu, phù hợp với ma trận đề kiểm tra.

Bưóc 6. để mắt tới lại câu hỏi biên soạn đề kiểm tra.

Sau lúc biên soạn hoàn thành đề kiểm tra, bắt buộc xem xét lai vấn đề biên biên soạn đề kiểm tra, gồm các bước sau:

Đối chiếu từng câu hỏi với trả lời chấm cùng thang điểm,Đối chiếu từng câu hỏi với ma trận đề, xem xét thắc mắc có tương xứng với chuẩn chỉnh cần reviews không,Hoàn thiện đề, hướng dẫn chấm và thang điểm.

Hoạt động 2: xác định các kim chỉ nam kiểm tra, đánh giá và thiết lập bảng ma trận.

Xác định theo các cấp độ: biết, hiểu, áp dụng, cô giáo phải căn cứ vào khối hệ thống các chuẩn kiến thức, tài năng được giải pháp trong lịch trình của môn học để biểu thị yêu cầu cần đạt theo các cấp độ của tư duy.

- nhận ra là cường độ thấp nhất, đa phần là ghi nhớ với nhắc lại được gần như gì đã có được học trước đây, yêu mong nhớ lại hay nhấn thức lại những sự kiện, các thuật ngữ, những quy ước, các nguyên tắc, các quy luật, những đặc trưng..., không cần phân tích và lý giải những tin tức thu được. Động từ trình bày yêu cầu cần đạt ở lever này thưởng bao gồm các rượu cồn từ: phân biệt được, nêu được, tuyên bố được, viết được, liệt kê được,...

- Thông hiểu: bao hàm cả biết nhưng ở tại mức độ cao hơn, yên cầu biết được cả ý nghĩa của tri thức, tương tác chúng với đông đảo gì đã học, đã biết. Gọi được diễn tả ở bố dạng: trước tiên là có thể truyền đạt lại tin tức thu nhận ra bằng các thuật ngữ không giống hay bởi một vẻ ngoài khác của thông tin; sản phẩm công nghệ hai là khi đưa ra một thông tin, hoàn toàn có thể nắm vững vàng được ý tưởng chính bao gồm trong thông tin đó, nó bao hàm khả năng nhận thấy những chiếc cơ phiên bản và minh bạch chúng với dòng khác;


Vận dụng

Yêu cầu giải quyết và xử lý vấn đề bởi những loài kiến thức, tài năng đã học yên cầu sự tư duy lôgic, phân tích, tổng hợp. Động từ bộc lộ yêu cầu buộc phải đạt ở cấp độ này thường xuyên là: vận dụng được, giải được bài bác tập, làm cho được...

* tạo ma trận đến đề kiểm tra

Khi viết câu hỏi phải địa thế căn cứ vào bảng đặc thù (còn điện thoại tư vấn là bảng sệt tính, hay bảng ma trận hai chiều). Bảng đặc trưng này được xem như là một qui định hữu ích giúp cho những người soạn trắc nghiệm viết những câu hỏi cân xứng với phương châm giảng dạy, nó phân một số loại từng câu hỏi trắc nghiệm ra thành hai phía cơ bản, một chiều là hành vi yên cầu ở học tập sinh, một chiều là văn bản sách giáo khoa, giáo trình môn học

Đề ra đời bảng đặc trưng cần phải thực hiện phân tích ngôn từ của môn học, buộc phải liệt kê các mục tiêu giảng dạy ví dụ hay các năng lực cần được đo lường.

Xem thêm: Bị Mụn Có Nên Tẩy Da Chết Không ? Da Mụn Có Nên Tẩy Tế Bào Chết Không

Các bước cơ bạn dạng thiết lập ma trận đề kiểm tra:

B1. Liệt kê tên những chủ đề (nội dung, chương...) yêu cầu kiểm tra;B2. Viết các chuẩn cần nhận xét đối với đa số cấp độ tứ duy;B3. đưa ra quyết định phân phối tỉ lệ thành phần % tổng điểm cho từng chủ đề (nội dung, chương...);B4. Quyết định tổng số điểm của bài bác kiểm tra;B5. Tính số điểm cho mỗi chủ đề (nội dung, chương...) khớp ứng với tỉ lệ %;B6. Tính tỉ lệ %, số điểm và quyết định số câu hỏi cho mọi chuẩn tương ứng;B7. Tính tổng cộng điểm với tổng số thắc mắc cho từng cột;B8. Tính tỉ lệ % tổng thể điểm phân phối cho từng cột;B9. Đánh giá bán lại ma trận và chỉnh sửa nếu thấy cần thiết.

Mời thầy cô cùng mua về bạn dạng DOC hoặc PDF để xem đầy đủ nội dung thông tin